Complejidad
El Instituto Internacional para el Pensamiento Complejo considera que la complejidad es “la emergencia de procesos, hechos u objetos multidimensionales, multirreferenciales, interactivos (retroactivos y recursivos) y con componentes de aleatoriedad, azar e indeterminación, que conforman en su aprehensión grados irreductibles de incertidumbre.” De acuerdo con este planteamiento, la realidad se nos presenta como la interacción de múltiples variables que se entrelazan entre si y afectan recíprocamente su evolución.
Conceptualización
Es más que una simple definición o convención terminológica, constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real.
Los concentos tienen indicadores y dimensiones. Ejemplo el concepto Vejez alude a los atributos: piel arrugada, mala condición de salud, dientes podridos.
Diferencia entre una definición y un concepto.- Definición es el significado que le damos a un término y que vamos a desarrollar en nuestro estudio.
Ejemplo de definición de didáctica: La didáctica es la ciencia que estudia el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a profesionalizar el trabajo del docente y del discente.
Para la Conceptualización de didáctica se requiere: una ubicación epistemológica; características; tipos; enfoque.
La conceptualización es mucho más amplia que la definición
Datos originales o anexos
En esta parte del reporte de investigación se deben integrar las encuestas, la guía de observación o el diario de campo, es decir, se debe incluir los elementos que completen la información. En este caso es recomendable poner solo aquello que es indispensable para tener un mejor entendimiento del proceso de investigación.
Desviación estándar
Mide cuanto se desvía, en promedio, de la media un conjunto de puntuaciones.
Distribución de frecuencias
Contiene: categorías en que se divide la variable observada, frecuencias absolutas (número de veces que se repite un caso), frecuencias relativas (porcentajes) y frecuencias acumuladas. Es recomendable presentar la distribución de frecuencias en forma gráfica, ya sea a través del polígono de frecuencias o de la curva de frecuencias.
Encuesta
Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. La encuesta se debe aplicar a todas las personas cuyas características, conductas o actitudes son significativas para una investigación específica. Debemos usar las encuestas sólo cuando el problema de investigación pueda ser esclarecido a través de ellas, ya sea porque no existen otras fuentes de información o porque las respuestas sólo las conoce el interesado
Entrevista
Si los objetivos de la investigación determinan que la mejor fuente de información son los testimonios y reportes verbales que proporciona un conjunto de personas que tienen información sobre un tema en específico, entonces la técnica apropiada a utilizar es la entrevista.
“La entrevista es un acto de interacción personal, espontáneo o inducido, libre o forzado, entre dos personas (entrevistador y entrevistado) entre las cuales se efectúa un intercambio de comunicación cruzada a través de la cual el entrevistador transmite interés, motivación y confianza; el entrevistado devuelve a cambio información personal en forma de descripción, interpretación o evaluación.” (Gallardo, 1994)
Entrevista a profundidad
“Definición: la Entrevista en Profundidad, es el proceso de interacción dinámica de comunicación entre dos personas, entrevistador y entrevistado bajo control del primero.
Finalidad: Conseguir información lo más implicante posible, sobre el objeto de análisis que se plantea. Cuando Usarla:
Cuando se requiere conseguir información muy compleja
Cuando se busca información confidencial o delicada, por ejemplo sobre un tema tabú
Cuando se busca información de profesionales, y los cuestionarios estructurados son insuficientes
Cuando se considera como fase previa a la elaboración de
cuestionarios estructurados, para identificar contenidos a incluir” (Cuenca, 2004)
Entrevista estructurada
La formulación de las preguntas tiene un carácter más metódico. Las preguntas se formulan dentro de un parámetro o guión preestablecido, sin permitir variación.
Entrevista no estructurada
Dentro de este tipo de entrevista, las preguntas son planteadas dentro del contexto general de la conversación. El entrevistador tiene mayor libertad para emplear su criterio y formular diferentes preguntas con lo cual se logra intimidad y una mayor calidad de la información. Pero se corre el riesgo de desviarse del tema central.
Estado actual del campo de conocimiento
En una investigación es muy importante plasmar hasta qué punto se ha llegado en el conocimiento del tema investigado para de esta manera evaluar el paso que se está dando en la investigación actual, es decir, el estado actual del campo de conocimiento permite valorar la aportación de un trabajo de investigación.
Ética.
De acuerdo con Sánchez Vázquez (1969) los términos ética y moral, están íntimamente relacionados, al punto de mezclarse y confundirse. De hecho sus raíces etimológicas son muy comunes. Moral procede del latín mos o mores que significa costumbre dando a entender con ello que estas normas se adquieren por hábito y no son algo que tengamos gravado en nuestro código genético. Ética, por su parte, proviene del griego ethos cuyo significado es modo de ser. Ambos conceptos hacen referencia a que la conducta de los individuos no está predeterminada. Sino qué se adquiere por costumbre.Sin embargo, la moral se refiere a problemas prácticos concretos. Por ejemplo cuando se está ante la posibilidad de tomar ideas de otro autor y hacerlas pasar como propias. Esta decisión no será fuente de duda si se toma en cuenta el principio moral siguiente:"NO SE DEBE OMITIR LA REFERENCIA A OTROS AUTORES CUANDO SE HAN RETOMADO SUS IDEAS"La ética por su parte tiene un carácter más general. "La ética es la teoría o ciencia del comportamiento moral de los hombres en sociedad. O sea, es la ciencia de una forma específica de conducta humana" (Sánchez Vázquez, 1969).La ética, por lo tanto, es la reflexión teórica que intenta explicar y comprender las normas morales. Uno de sus objetivos por ejemplo es determinar qué es y que no es lo éticamente bueno.
Evaluación educativa
“Es un tipo especial de investigación aplicada cuya meta, a diferencia de la investigación básica, no es el descubrimiento del conocimiento. Poniendo principalmente el énfasis en la utilidad, la investigación evaluativa debe proporcionar información para la planificación del programa, su realización y desarrollo.” Correa, Puerta y Restrepo (2002).Conforme la definición anterior, la evaluación educativa tiene un sentido práctico orientado a mejorar el funcionamiento del proceso educativo estudiado y orientar en la toma de decisiones. Para cumplir su objetivo, los resultados de este tipo de investigación deben darse a conocer en primer lugar a las personas involucradas de forma directa y también al público interesado en la temática estudiada. Correa et al (2002)
Grupo de enfoque
“Técnica en la que un moderador introduce un tema de discusión a un grupo de individuos, dándoles la oportunidad de que interactúen con sus comentarios y opiniones dirigidos en todo momento hacia los objetivos de análisis, gracias a la habilidad del moderador” (Cuenca, 2004)
Es decir, el grupo de enfoque es una técnica en donde se convoca a los informantes que se eligieron a través de una muestra en un espacio adecuado en donde se puedan discutir algunos temas que buscan responder a la pregunta de investigación. En los grupos de enfoque se pueden incluir entre 5 y 11 personas, pero depende del fenómeno de estudio.
Hipótesis
Es una proposición que anticipa una relación entre dos términos que, según el caso, representa conceptos o fenómenos. Es una proposición provisional, una presunción que requiere verificarse. Existen diferentes tipos de hipótesis:
Ejemplo de hipótesis descriptiva .- Los niños de la calle de la Ciudad de México son analfabetos . Solo hay una variable.
Hipótesis correlacional: Dos variables no hay una relación de causa y efecto el orden se puede alterar: A mayor cultura fiscal, mayor recaudación de Impuestos
A mayor recaudación de impuestos, mayor cultura fiscal
Ejemplo de Hipótesis de Diferencia entre Grupos.- La deserción escolar es distinta en los adolescentes de la ciudad que en los adolescentes del campo. Compara como se da un fenómeno en un grupo A y en uno B. En estos ejemplos si afecta el orden
Ejemplo de Hipótesis Causal Bivariada: El divorcio de los padres genera el bajo aprendizaje de los hijos. Divorcio variable independiente, aprendizaje de los hijos variable dependiente.
Ejemplo de Hipótesis Causal Multivariada (varias variables independiente afecta a otra variable): El aumento en el precio de los productos y la corrupción promueven las actividades de piratería.
Incertidumbre
“Expresión del grado de desconocimiento de una condición futura (por ejemplo, de un ecosistema). La incertidumbre puede derivarse de una falta de información o incluso por que exista desacuerdo sobre lo que se sabe o lo que podría saberse. Puede tener varios tipos de origen, desde errores cuantificables en los datos hasta terminología definida de forma ambigua o previsiones inciertas del comportamiento humano.”(Green facts) De acuerdo con la definición anterior, la incertidumbre resulta de la falta conocimiento ante algún suceso. Esa falta de conocimiento está ligada en parte a la complejidad de los fenómenos que acontecen en nuestro alrededor, complejidad de la cual sólo percibimos una parte.
Interdisciplinariedad
Es la participación de diferentes disciplinas en la investigación de un objeto de estudio. Por ejemplo, los problemas ambientales pueden abordarse a partir de diferentes campos de estudio (economía, biología, geografía, ecología, etc.) de forma simultánea.
Introducción del Reporte de Investigación
Su objetivo es facilitar una amplia información sobre el marco teórico en el que se inserta la pregunta inicial o problema de investigación, además de una especificación del mismo y en su caso, las hipótesis que se pretenden validar.
Investigación educativa
Tiene la intención de recoger, recrear, interpretar y construir un conjunto de conocimientos teórico-prácticos sobre la educación en beneficio de las Instituciones educativas, de los que trabajan en ellas y de los usuarios de la educación.
Se realiza con y desde los protagonistas, son los mismos profesores los que buscan y dan procesos de mejora.
La investigación educativa se apoya en un marco teórico y tiene el objetivo de descubrir algo nuevo. Ese algo nuevo puede ser conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, comportamientos, etc. (Flores, 2005). De lo anterior podemos establecer dos características esenciales de la investigación educativa. Por un lado, la necesidad de basarse en un marco teórico para sustentar las hipótesis planteadas en el trabajo de investigación. Por otro lado, el descubrimiento de un nuevo producto encaminado a extender las fronteras del conocimiento y a resolver problemas prácticos.
La investigación es un motor que genera cambios por que nos va a ayudar a sistematizar lo que pensamos.
Investigación en el enfoque cualitativo
Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
Características: Busca la construcción social de los significados, comprensión del escenario social, Se fundamenta en un proceso inductivo, No se prueban las hipótesis de forma estadística. Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados, Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias.
En el enfoque cualitativo no se comprueban hipótesis. Lo que se busca es como se va dando el proceso y se van conformando ciertas hipótesis. Cuando se busca medir lo que se debe elegir es un enfoque cuantitativo.
En una investigación con enfoque cualitativo lo que me interesa es el grupo en específico no se busca generalizar las características de los elementos.
Investigación en el enfoque cuantitativo
Es una postura frente a la realidad, es una epistemología de cómo conocemos la realidad. Enuncia que la realidad es objetiva y por lo tanto en medible. Podemos medir la conducta de las personas y también lo que sienten y piensan. De acuerdo con este enfoque la realidad es predecible. Los modelos en que se fundamenta la investigación cuantitativa son modelos de predicción. Se basan en la construcción de hipótesis y en los modelos estadísticos.
Investigación sobre la educación
Busca favorecer mejores prácticas dentro del terreno pedagógico, pero alejados de los protagonistas. Los resultados y las acciones de mejora están desligados de los problemas concretos. Se elaboran planteamientos teóricos, pero no se llega a su concreción práctica.
Marco de referencia
Implica analizar y exponer teoría, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente. El marco de referencia se plantea a partir de tres líneas:
1. Marco teórico.- Tiene el propósito de: ubicar el objeto de estudio dentro de las teorías existentes, hacer una descripción de los diferentes elementos de la teoría, decidir los datos y las técnicas de recolección, proporcionar un sistema de clasificación de datos, orientar al investigador en la descripción de la realidad observada y su análisis, homogeneizar el lenguaje técnico empleado, unificar los criterios y conceptos básicos.
2. Marco conceptual.- La función del marco conceptual es definir el significado de los términos que van a emplearse
con mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la investigación.
3. Marco contextual.- Consiste en definir el ámbito en donde se realiza la investigación, es decir, el contexto institucional conformado por la filosofía, los valores, el papel de los profesores, de los estudiantes, y en fin, todo lo que hable de la institución.
Medidas de tendencia central
Se llaman medidas de tendencia central porque tienden al centro y ayudan a definir a la población. Son tres: la media (promedio), mediana (es el valor que divide la distribución por la mitad), moda (es la categoría o puntuación que más se repite).
Metodología en el Reporte de Investigación
En este apartado se debe describir cómo fueron los primeros contactos con el centro y las personas con las que se llevó a cabo la investigación. Es importante explicar cómo se seleccionaron los participantes, qué instrumentos se utilizaron para recoger la información, cómo se llevo a cabo este proceso, qué criterios de rigor científico se siguieron y de qué forma se efectuó el análisis de la información.
El marco metodológico debe ser adecuado para responder a la pregunta inicial.
Muestra
“Es un subconjunto de la población. Una muestra representativa es una muestra que recoge todas las características relevantes de la población.” (Gallardo, 1999). La muestra es un subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y deber ser representativo de dicha población.
Objetivo
Después de seleccionar el tema, deben formularse los objetivos de la investigación, los cuales “tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio” (Hernández, 2003)
Los objetivos deben formularse al inicio de la investigación, sirven para elegir los medios para realizar el trabajo y para evaluar los resultados. Los objetivos se dividen en generales y específicos.
Objetivo general
“Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en la investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar.” (Tamayo, 1999)
Detrás de cada objetivo general se encuentra un problema, al cual se trata de presentar alternativas de solución. Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr. Pueden también formularse varios objetivos generales presentando cada uno de ellos un resultado a lograr.
Para el logro de cada objetivo general se requiere la formulación de objetivos específicos.
Objetivos específicos
Los objetivos específicos son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando el cumplimiento de los objetivos generales. Los objetivos específicos se van realizando en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. Cabe señalar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que éste se logra como resultado.
El número de objetivos específicos depende de las acciones necesarias a realizar para el logro de un objetivo general, conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el objetivo general hay que establecer una gama de objetivos específicos que me permita su logro.
Observación
“La observación es la forma directa de recopilar datos en el momento que ocurren ciertos eventos.” (Namakforoosh, 2003) Para que la observación sea una herramienta de investigación científica se necesitan por lo menos estas condiciones:
a. Que sirva a un problema de investigación previamente formulado.
b. Que sea planeada sistemáticamente con anterioridad.
c. Que las observaciones sean registradas sistemáticamente y relacionadas con teorías o proposiciones teóricas generales.
d. Que las observaciones sean sometidas a pruebas y controles acerca de su validez.
La principal ventaja de la observación es evitar el sesgo de la respuesta por parte de quienes, por una u otra razón, no dan una respuesta exacta a una pregunta referente a un comportamiento o actitud.
Otra ventaja es que algunos datos no pueden obtenerse con la ayuda de otros métodos. También hay cosas en que, existiendo otros métodos para recabar la información, la observación puede resultar el medio más económico disponible. Como ejemplo de estas situaciones se pueden citar casos en los cuales se desea recolectar información acerca del comportamiento de los estudiantes en la biblioteca, tráfico de clientes en una tienda, flujo vehicular en una avenida, etc.
Observación cualitativa
“Se trata de una técnica de recolección de datos (denominada también observación de campo, observación directa u observación participante…) cuyos propósitos son: a) explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayoría de los aspectos de la vida social; b) describir comunidades, contextos o ambientes, y las actividades que estos desarrollan, las personas que participan en tales actividades y los significados de las actividades; c) comprender procesos, interrelaciones entre personas y sus situaciones o circunstancias; d) identificar problemas; y e) generar hipótesis para futuros estudios” (Hernández, 2003).
Población
“Es un conjunto de elementos que poseen una característica. En el proceso de investigación la población corresponde al conjunto de referencia sobre el cual se va a desarrollar la investigación o estudio” (Gallardo, 1999). La población, es entonces, el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones.
Lo primero que se debe hacer es plantear sobre qué o quiénes se van a recolectar los datos, es decir, se debe definir la unidad de análisis. A continuación se procede a delimitar claramente la población, con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido, de lugar y en el tiempo.
Ejemplo de una población delimitada: todos los niños del Estado de México, que cursen 5° de primaria en escuelas públicas en el ciclo escolar 2006-2007.
Pregunta de investigación
Pretende plasmar lo que el investigador pretende saber, esclarecer, dilucidar o comprender. Debe tener las siguientes cualidades:
Claridad.- Debe ser precisa y concisa.
Factibilidad.- Debe tener un carácter realista.
Pertinencia.- Debe estar redactada en forma de pregunta, estudiar lo que existe, buscar la comprensión del fenómeno de estudio. No debe contener juicios morales,
Profesor reflexivo.
Tiene un planteamiento teórico bien cimentados y lo utiliza para analizar las problemáticas que se dan en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la intención de cuestionar, descifrar, descubrir, construir y generar alternativas de solución. Además se mantiene abierto a compartir sus opiniones y a continuar aprendiendo. Considera que el proceso de aprendizaje es un proceso bidireccional en el cual el alumno y el profesor aprenden simultáneamente.
Reporte de investigación
Permite conservar la investigación y registrarla en un formato que haga posible su recuperación en cualquier momento futuro, facilitando su difusión y comunicación a las distintas audiencias interesadas. En él se presentan los resultados, los hallazgos que se encontraron y el procedimiento de cómo se llevó a cabo. Debe tener rigor científico y altura académica.
Resumen del Reporte de Investigación
Es un texto de 12 a 15 líneas en el que se expresa, de manera clara, el contenido del Reporte de Investigación. Para ello, se retoma la pregunta de investigación, los procedimientos llevados a cabo para recabar la información, los resultados y las conclusiones más significativas. Además debe cumplir el enganchar al lector.
Teoría
“Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables con el objetivo de explicar y predecir fenómenos” (Hernández Sampieri, 2003)
Transdisciplinariedad
Interacción de todas las disciplinas que pueden ayudar a explicar un fenómeno conformándose así un campo de estudio. La transdiciplinariedad sigue el principio de globalidad de acuerdo con el cual se pueden explicar las partes desde el todo y el todo desde las partes. Ello implica que el todo no es simplemente la suma de las partes sino más bien el resultado de la interacción compleja entre las partes.
Triangulación
Es un ejercicio de control de calidad del proceso de investigación. En este ejercicio se hace un cruce de elementos: conceptos, marco teórico y técnicas de recogida de información. La intención es validar los resultados de la investigación al comparar la información obtenida con los conceptos y el marco teórico.
Variables
Son características o atributos observables que reflejan o expresan algún concepto. Las variables se presentan a través de dos definiciones:
1. Definición conceptual.- Ejemplo ¿qué es memoria?
2. Definición operacional.- Ejemplo ¿Cómo se va a definir?
Varianza
Es la desviación estándar elevada al cuadrado
Fuentes:
Cuenca, Antonio. Métodos cualitativos. Recuperado el 11 de junio de 2008 de http://www.uv.es/cim/doctorado/Cualitativo.pdf
Instituto Internacional para el Pensamiento Complejo. ¿Qué es Pensamiento complejo y complejidad? Recuperado el 21 de febrero de 2008 de http://www.complejidad.org/cms/?q=node/3
Definición de incertidumbre Recuperado el 20 de febrero de 2008 de http://www.greenfacts.org/es/glosario/ghi/incertidumbre.htm
Flores Cesar (2005) Investigación educativa. Recuperado el 23 de febrero de 2008 de http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa.shtml
Gallardo de Parada Yolanda y Adonay Moreno Garzón. (1999). Recolección de la información, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), 1999
Hernández Sampieri, Roberto, et all. (2003). Metodología de la Investigación, Mc Graw Hill, 2003
Namakforoosh, Mohammad Maghi (2003) Metodología de la Investigación,
Sistemas Educativos Nacionales de España. Investigación y evaluación educativa. Recuperado el 23 de febrero de 2008 de http://oei.es/quipu/espana/ESPA15.PDFCorrea, Puerta y Restrepo (2002). Investigación evaluativa. Instituto Colombiano para el Fomento de a Educación Superior, ICFES. Recuperado el 23 de febrero de 2008 de http://200.26.128.174:8080/portalicfes/home_2/rec/arc_4026.pdf
TAMAYO y Tamayo Mario. (1999). El Proyecto de Investigación. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
